一是具有中醫(yī)專(zhuān)業(yè)本科背景的中醫(yī)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生具備處理中醫(yī)臨床基本問(wèn)題的能力。中醫(yī)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)為“具有……全面、扎實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備學(xué)術(shù)研究的基本能力和從事中醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研和醫(yī)療工作的能力”（《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)介》），中醫(yī)學(xué)術(shù)學(xué)位的研究生培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)安排一年左右的臨床實(shí)踐。無(wú)論從哪個(gè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷去看，都不應(yīng)該被剝奪行業(yè)準(zhǔn)入的基本資格。

二是不建議執(zhí)業(yè)資格考試將事實(shí)具備相關(guān)水平的人員拒之門(mén)外。中醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試分為理論和臨床操作兩個(gè)部分，考查的是臨床基本水平，如果考試形式能夠達(dá)到考查臨床基本能力的目的，就不應(yīng)該將達(dá)到基本學(xué)歷要求和水平的人員拒之門(mén)外。

三是培養(yǎng)需求大與就業(yè)難的矛盾，造成醫(yī)學(xué)教育資源的浪費(fèi)。由于執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入資格的限制，中醫(yī)學(xué)術(shù)研究生的就業(yè)范圍較窄，博士招生數(shù)額又有限，大量培養(yǎng)出來(lái)的研究生不得不轉(zhuǎn)行，造成了醫(yī)學(xué)教育資源投入的浪費(fèi)。

四是可進(jìn)一步改善醫(yī)療行業(yè)特別是基層醫(yī)療人員不足的問(wèn)題。讓部分既具備中醫(yī)臨床能力又具備科學(xué)研究能力的中醫(yī)碩士研究生進(jìn)入基層醫(yī)療服務(wù)行業(yè)，一方面解決中醫(yī)學(xué)術(shù)研究生就業(yè)難問(wèn)題，另一方面也相對(duì)緩解部分醫(yī)療單位人力資源不足的問(wèn)題。

五是加強(qiáng)社會(huì)醫(yī)療及健康服務(wù)力量的需求。醫(yī)學(xué)院校的教育資源有限，更需要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)投入的價(jià)值最大化，讓接受了臨床醫(yī)療訓(xùn)練的大學(xué)生能夠獲得行業(yè)準(zhǔn)入資格，應(yīng)用所學(xué)投入到健康醫(yī)療行業(yè)。