教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)方法的選擇設(shè)計應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定。成人護(hù)理教育學(xué)員不再像普通本科生那樣簡單地渴望通過臨床病例情景獲取對一個疾病的認(rèn)識。因此，單純地舉例會因缺乏新鮮感而難以引起共鳴。另外，由于他們多有自己的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)，能制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，所以在教學(xué)方法與手段上應(yīng)注意學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　如涉及患兒的護(hù)理知識時，可以選擇提問、討論的方法，讓學(xué)員介紹自己所在醫(yī)療單位常用的一些措施、小革新和小發(fā)明等，這樣可以使學(xué)員與教師之間取長補(bǔ)短，做到教學(xué)相長。另外，課堂上還應(yīng)注意幫助學(xué)員記重點(diǎn)，學(xué)員的學(xué)習(xí)時間緊湊，又要應(yīng)付一些記憶性強(qiáng)的考試，所以在課堂上對重點(diǎn)部分給予強(qiáng)調(diào)，并盡可能編成口訣、打油詩等形式幫助學(xué)員強(qiáng)化記憶，簡化學(xué)習(xí)過程。例如，在講小兒運(yùn)動發(fā)育時可以總結(jié)為“二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走”；新生兒生理性黃疸可總結(jié)為“三出五深兩周消，黃輕食佳精神好”；醫(yī)學(xué)教.育網(wǎng)搜集整理缺鐵性貧血臨床表現(xiàn)可總結(jié)為：“蒼白無力肝脾大，食欲減退喜食泥，煩躁萎靡智力差，心率增快心擴(kuò)大，免疫低下易感染”等。提高學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)員不僅能學(xué)到新知識，而且可以輕松通過考試。